A cultura do laxismo e os resultados dos exames

Os jornais noticiam hoje que os resultados dos exames do 9º ano (Matemática e Português) são os piores dos últimos anos. Parece que as provas foram um bocadinho mais difíceis do que nos anos anteriores e a maioria dos alunos não se aguentou (média de 51 em 100 a Português e de 43 a Matemática).

Para explicar esses resultados ir-se-ão certamente invocar muitos factores: a inadequação dos programas, o uso excessivo da calculadora, a arbitrária variação de ano para ano do grau de exigência dos próprios exames, alguns métodos de ensino, etc. Reconheço a influência desses factores, mas aposto que pouco se falará da principal causa do problema: o facto de muitos professores portugueses terem interiorizado (devia dizer entranhado) que a falta de exigência é uma coisa boa e o rigor é uma coisa má.

Actualmente nas escolas portuguesas predomina uma cultura do laxismo. Quando os professores portugueses se reúnem para avaliar os alunos recebem, de modo oficial, instruções para analisar o caso dos alunos que têm três negativas – para ver se é possível transformar uma delas em positiva e permitir assim que o aluno passe de ano. Alguns professores interpretam a instrução de analisar como uma ordem para, dê lá por onde der, subir uma das classificações. Se alguém sugere que o aluno em causa merece reprovar, há sempre alguém que, piedosa e solenemente, observa que “os alunos não são números” e que “é preciso considerar a situação global do aluno”. Não é exagero dizer que em muitos casos existem pressões para os professores subirem as classificações. Muitas vezes os próprios professores cedem às pressões e sobem as classificações por sua iniciativa – durante a reunião ou previamente, caso saibam as classificações que os colegas vão atribuir ao aluno. Quando os próprios não sobem as classificações por sua iniciativa, realiza-se uma votação e é frequente a maioria dos professores do conselho de turma votar a favor da subida. Sucede também o próprio professor pedir aos colegas para lhe votarem a nota: ele não tem absolutamente elementos nenhuns que justifiquem uma classificação positiva, mas não quer que o alune reprove; por isso, propõe uma classificação negativa e sugere aos outros professores do conselho de turma que através de uma votação a subam e a tornem positiva.

O resultado disso é que muitos alunos portugueses passam de ano sem saberem o suficiente e sem estarem preparados para adquirir os conhecimentos que vão ser ensinados no ano seguinte. Além de irem acumulando dificuldades, esses alunos concluem que é possível passar de ano sem estudar e sem aprender e no ano seguinte voltam a não se empenhar. Ou seja: em vez de aprenderem matemática e gramática aprendem a ser preguiçosos e irresponsáveis.

Estas situações são frequentes no ensino secundário, mas ainda mais no ensino básico – onde, aliás, as pressões para subir as classificações e as votações não ocorrem apenas no caso de alunos com 3 negativas, mas muitas vezes também no caso de alunos que têm 4, 5 ou 6 negativas (neste caso as instruções não são oficiais e não costumam aparecer escritas em nenhum documento).

(Uma manifestação caricata dessa cultura laxista que domina as escolas portuguesas é o facto de algumas palavras que aqui utilizei não serem admitidas em documentos oficiais, como por exemplo as actas: não se pode escrever “negativas” mas sim “classificações inferiores a…” e “reprovado” também é uma palavra proibida, devendo escrever-se “retido”.)

Nuno Crato, o actual ministro, tem uma visão correcta da educação. Mas para ser bem sucedido terá de enfrentar as ideias e atitudes erradas de muitos professores, que se habituaram à falta de exigência e de rigor e agora a defendem como se fosse uma boa prática pedagógica – sem perceberem que estão a prejudicar e não a beneficiar os alunos.

Estes resultados dos exames do 9º ano comprovam que os alunos que foram avaliados com laxismo ao logo de vários anos foram prejudicados.