sábado, 27 de janeiro de 2018

Da dúvida à certeza: vídeo e ficha de trabalho

Desenho da autoria de  Banksy.
Este vídeo, disponibilizado no Manual escolar 2.0, Edições Sebenta (um sítio que vale a pena visitar), é muito interessante e útil na leccionação dos conteúdos programáticos do 11º ano.
Quando os meus alunos o visionaram na aula disponibilizei-lhes, previamente, o pequeno questionário que a seguir apresento. O vídeo é um excelente recurso - para utilizar nas aulas a propósito do problema do conhecimento - devido à clareza da linguagem e pertinência dos conteúdos filosóficos.
No vídeo do filósofo inglês Warburton surgem algumas passagens de um pequeno filme sobre a alegoria da caverna de Platão, que costumo passar nas aulas do 10º ano e que pode ser visionado na íntegra no link seguinte (com legendas em português):
Adaptações da alegoria da caverna em vídeo
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Ficha de trabalho de Filosofia - 11º ano

Tema: A teoria do conhecimento de Descartes.

Após o visionamento do vídeo do filósofo inglês Warburton, responda às seguintes questões:


1. Dê exemplos que provem a falibilidade dos nossos sentidos.
2. Explique uma das objecções à tese: nunca podemos confiar no conhecimento sensorial.
3. Qual é o ponto de vista de Platão, expresso na alegoria da caverna, acerca do conhecimento empírico. Descartes concorda com ele?
4. Como se explica o argumento do sonho?
5. De que tipo de conhecimento é que o argumento do sonho não nos permite duvidar?
6. Esclareça em que consiste a experiência mental do “cérebro numa cuba”. Para que serve?
7. A experiência mental do “cérebro numa cuba” é comparável a que argumento cartesiano? Porquê?
8. De que forma ultrapassa Descartes a dúvida metafísica introduzida pelo Génio Maligno?
9. O que é o cogito?
                                                                                                     A professora: Sara Raposo
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sexta-feira, 26 de janeiro de 2018

Matriz do 4º teste do 10º ano

silogismo hipotetico

Duração: 90 minutos + 10 minutos.

Natureza dos itens: escolha múltipla, correspondências, resposta curta e resposta restrita (nomeadamente exercícios de lógica).

Objetivos:

1. Saber o que é uma conetiva (ou operador) proposicional.

2. Distinguir proposições simples e compostas.

3. Conhecer as conetivas proposicionais consideradas pela lógica proposicional: negação, conjunção, disjunção (inclusiva e exclusiva), condicional e bicondicional.

4. Identificar a forma canónica e algumas formas alternativas de cada conetiva proposicional.

5. Reescrever frases com conetivas proposicionais de modo a que as proposições sejam expressas de modo canónico.

6. Identificar e usar os símbolos representativos das conetivas proposicionais (constantes lógicas).

7. Saber o que são variáveis proposicionais.

8. Formalizar proposições dadas.

9. Reconhecer o âmbito das conetivas proposicionais usadas numa proposição.

10. Compreender a tabela de verdade de cada operador proposicional.

11. Compreender o que são condições suficientes e condições necessárias.

12. Determinar as condições de verdade de proposições compostas através da construção de tabelas de verdade.

13. Explicar o que são argumentos.

14. Distinguir argumentos e não argumentos.

15. Identificar as premissas e a conclusão de argumentos dados.

16. Colocar argumentos na expressão canónica.

17. Formalizar argumentos.

18. Distinguir a validade dedutiva e a validade não dedutiva.

19. Avaliar intuitivamente a validade ou invalidade de argumentos dedutivos.

20. Testar a validade de formas argumentativas através de inspetores de circunstâncias.

21. Explicar as seguintes formas argumentativas válidas: negação dupla, modus ponens, modus tollens, silogismo disjuntivo, silogismo hipotético, contraposição e as leis de De Morgan.

22. Explicar as seguintes formas argumentativas inválidas: negação da antecedente e afirmação da consequente.

23. Identificar as formas argumentativas válidas e inválidas referidas em exemplos dados.

24. Completar formas argumentativas.

25. Construir argumentos com essas formas.

26. Explicar os seguintes argumentos não dedutivos: generalizações, previsões, argumentos por analogia e argumentos de autoridade.

27. Identificar generalizações, previsões, argumentos por analogia e argumentos de autoridade.

28. Explicar as regras de validade de cada um desses argumentos não dedutivos.

29. Explicar o que são falácias informais.

30. Explicar as formas falaciosas dos argumentos não dedutivos estudados: falácias da generalização precipitada, da amostra não representativa, da previsão inadequada, da falsa analogia e do apelo ilegítimo à autoridade.

31. Identificar essas falácias em exemplos dados.

32. Avaliar intuitivamente argumentos não dedutivos determinando se são válidos ou inválidos.

33. Explicar em que consistem outras falácias informais: Argumento ad hominem, Apelo à ignorância, Falso dilema, Falácia do espantalho, Falácia da derrapagem, Petição de princípio, Apelo ao povo e Falácia da falsa relação causal.

34. Identificar essas falácias informais em exemplos dados.

Para estudar:

Fotocópias da página 8 até à página 32.

Esquema.

Fichas de trabalho.

No blogue Dúvida Metódica:

Derrapagem: do casamento homossexual ao incesto
Falácias informais do apelo à ignorância, da derrapagem e do boneco de palha
Exemplos das falácias do espantalho e da derrapagem
Exemplos da falácia do apelo à ignorância
A falácia do apelo ao povo
Um cartaz político falacioso: falso dilema.
Qual é a falácia?
Quais são as falácias utilizadas por Trump?
Resulta mesmo?
Qual é a falácia?
Manipulação publicitária
Falácias informais: vídeos

quinta-feira, 11 de janeiro de 2018

Dedicado aos alunos desmotivados e que não gostam da escola

Menino com cabelo congelado reacende debate sobre pobreza

Eis uma história verdadeira passada na China. Os numerosos alunos portugueses que dizem não gostar da escola e que, coitados, se sentem “desmotivados” talvez ganhem alguma coisa se a lerem. Infelizmente, a maioria deles não a lerá, mesmo que isso lhes seja pedido, pois – como os próprios reconhecem, sem qualquer vergonha, como se isso fosse natural – “não gostam de ler”.

segunda-feira, 8 de janeiro de 2018

sexta-feira, 5 de janeiro de 2018

Acesso ao ensino superior: cursos, provas específicas e médias de entrada

Resultado de imagem para futuro

Com pedido de desculpas pelo atraso aos meus alunos do 11º E, disponibilizo o prometido link com informação - de todas as universidades públicas portuguesas - dos cursos existentes, médias de entrada e provas de acesso requeridas.

Espero contribuir para que as vossas escolhas quanto ao  futuro sejam mais informadas, racionais e conscientes. Faço também votos para que essa reflexão vos leve aumentar as classificações obtidas neste 1º período. Boas pesquisas!

Link do site:

http://www.dges.mec.pt/guias/indcurso.asp?curso=9693