Links sobre David Hume

Uma folha de papel em branco

Impressões e ideias

Cegos que começam a ver: impressões e ideias

Como se originou, segundo Hume, a ideia de Deus?

O problema da causalidade

A causalidade segundo Hume

A crença na causalidade é instintiva

As superstições e a crítica de Hume à ideia de causalidade

A minha vida é real: conhecimento ou mera crença?

A abdução ou argumento a favor da melhor explicação

Clarice Lispector para as escolas, na Gulbenkian

"As pessoas que se comprazem no sofrimento, que gostam de sentir-se infelizes e fazer aos outros infelizes, jamais poderão orgulhar-se de sua beleza. O mau humor, o sentimento de frustração, a amargura marcam a fisionomia, apagam o brilho dos olhos, cavam sulcos na face mais jovem, enfeiam qualquer rosto. Essa é a razão porque a mulher, que cultiva a beleza, deve esforçar-se para ser feliz. Felicidade é estado de alma, é atmosfera, não depende de fatos ou circunstâncias externas.”

Clarice Lispector

A citação foi tirada do livro "Correio feminino". Para saber mais sobre o livro, clicar AQUI. Para saber mais acerca desta escritora, ver AQUI, no excelente site brasileiro de literatura (clicar na imagem para aceder).

Entender é sempre limitado

"Eu não entendo. Eu não entendo. Isso é tão vasto que ultrapassa qualquer entender. Entender é sempre limitado. Mas não entender pode não ter fronteiras. Eu sinto que sou muito mais completa quando não entendo. Não entender, do modo como falo, é um dom. Não entender, mas não como um simples estado de espírito. Bom é ser inteligente e não entender. É uma benção estranha, como ter loucura sem ser doida. É um desinteresse manso, uma doçura de burrice. Só que de vez em quando vem a inquietação: eu quero entender um pouco, não demais. Mas pelo menos entender que eu não entendo."

Clarice Lispector

Uma folha de papel em branco

“Suponhamos então [uma vez que não existem ideias inatas] que a mente seja, como se diz, um papel branco, vazio de todos os caracteres, sem quaisquer ideias. Como chega a recebê-las? De onde obtém esta prodigiosa abundância de ideias (…)? De onde tira todos os materiais da razão e do conhecimento? A isto respondo com uma só palavra: da EXPERIÊNCIA. Aí está o fundamento de todo o nosso conhecimento; em última instância daí deriva todo ele.”

John Locke, Ensaio sobre o Entendimento Humano, Livro II, cap. 1, vol. 1, F.C. Gulbenkian, Lisboa, 1999, Pág. 106.

Vamos à Gulbenkian, espreitem o que vamos ver e fazer!

No próximo dia 12 de Abril, os alunos de duas turmas (1O C e 10 D, uma de ciências e outra de humanidades) da Escola Secundária Pinheiro e Rosa - acompanhados pelos professores de Filosofia, Inglês e Biologia e Geologia - vão a uma visita de estudo a Lisboa e lá irão:

1. Ouvir um concerto.

No âmbito do programa Descobrir, concertos para as escolas , vamos ouvir um concerto comentado – “Quando Beethoven encontra o Jazz”. O pianista norte-americano Uri Caine, acompanhado pela orquestra Gulbenkian, toca excertos de As Variações Diabelli de Ludwig von Beethoven. Maestrina: Joana Carneiro. Os comentários e as explicações estão a cargo de Pedro Moreira.

2. Fazer uma visita guiada à exposição 360º - Ciência Descoberta.

É uma exposição sobre a ciência ibérica na época dos descobrimentos. Apresenta os desenvolvimentos científicos e técnicos associados às grandes viagens oceânicas de Portugueses e Espanhóis nos séculos XV e XVI, e o impacto que causaram na ciência europeia. A exposição procura mostrar os diversos fatores que modelaram as ideias e as práticas dos ibéricos nesse período – o fascínio com as novidades do mundo natural americano e asiático, a crítica do saber antigo, o estabelecimento de novas práticas empíricas, a disseminação de conceitos científicos pelos estratos menos instruídos da sociedade, os melhoramentos técnicos, os processos e as instituições de acumulação e gestão de novos conhecimentos – e como estes aspetos jogaram um papel significativo no nascimento da modernidade científica europeia.

O título – 360º - Ciência Descoberta – faz referência ao núcleo principal da exposição, isto é, o estabelecimento pelas nações ibéricas de rotas marítimas de escala planetária, e os novos horizontes científicos que elas abriram aos europeus. A exposição estará organizada em torno de quatro zonas temáticas:

- A imagem do mundo antes das viagens marítimas;

- O contacto com as novidades da geografia, da botânica, da zoologia, etc.;

- A criação de novas disciplinas de base matemática e os desenvolvimentos tecnológicos;

- O impacto da nova imagem do mundo no surgimento da ciência moderna."

3. Fazer uma visita guiada ao Museu Gulbenkian sobre o tema: "Diferentes retratos, diferentes culturas".

 

"A figuração humana é uma constante em todas as épocas e em todas as culturas. Mas a imagem do Homem foi representada de diversas formas, obedecendo muitas vezes não só a critérios estéticos, mas também a critérios de ordem moral e religiosa."

(Esta informação foi, integralmente, retirada do site do museu Gulbenkian).

 4. Passear junto ao mosteiro dos Jerónimos.

E comer aos pastéis de Belém (sim, porque não só de cultura vive o homem!).

 

 

No final desta visita, é suposto os alunos terem encontrado resposta, entre outras, para as perguntas seguintes:

· Quem foi Beethoven? O jazz pode relacionar-se com a música clássica?

· Costumas ouvir música clássica ou jazz? Porquê?

· O que é uma experiência estética?

· Uma obra de arte, musical ou um quadro, transmite-nos apenas emoções? Porquê?

· Como é ouvir uma orquestra ao vivo?

· Como era a imagem do mundo que os homens tinham antes das viagens marítimas?

· Que novidades introduziram os descobrimentos no âmbito da geografia, da botânica e da zoologia?

· Quais eram, na época das descobertas, as características da ciência, tal como era praticada nos países ibéricos?

· Que ideias e práticas científicas existiam nos séculos XVI e XVII?

· Onde é que se podiam adquirir, na época dos descobrimentos, conhecimentos científicos?

· Qual foi o contributo das novas ideias e descobertas científicas para a criação da ciência moderna?

· Porque motivo a exposição tem o nome de 360º?

· A figura humana é representada nas obras de arte, de vários povos e épocas, de modo diferente.  A que se deve esse facto? 

· Será possível descobrir, através da análise de pinturas e outras obras de arte, as características de uma sociedade, as ideias religiosas e a cultura de uma certa época histórica?

· A beleza foi entendida de forma diferente consoante as épocas históricas. Porquê?

Elogio da exigência

É errado exigir aos alunos algo que não foi ensinado ou que excede, nomeadamente devido à idade, a sua capacidade de resposta. Mas, salvaguardados esses aspetos, a exigência é uma coisa boa. É, portanto, mau para os alunos que os professores não sejam exigentes com eles.

Há várias razões a favor da exigência, mas a principal é que promove o estudo e a aprendizagem.